BanerV2

GRY I ZABAWY

Aktualna sytuacja zmusza nas wszystkich do zmiany trybu pracy oraz sposobu organizowania czasu wolnego w tzw. „czterech ścianach”. Jest to szczególne trudne przy małych, bardzo aktywnych dzieciach, żądnych uwagi ze strony rodzica. W kolejnych dniach na naszym fb pojawią się propozycje gier i zabaw z wykorzystaniem domowych zasobów.
Zabawy przez wielu znane i lubiane, czasem dzięki niewielkim modyfikacjom zyskują nowy wymiar. Pozwalają one nie tylko na wspólne spędzanie czasu wolnego, ale również mają walor rozwijający – usprawniają funkcje percepcyjno – motoryczne istotne w nabywaniu wiedzy i umiejętności.

Na pierwszy plan idą NIEŚMIERTELNE PUZZLE. W nowym wydaniu, tuż po ułożeniu puzzli możemy zaproponować dziecku zabawę, którą nazywam BANK. Znaczy to tyle, iż ułożony obrazek wędruje do dorosłego, a dziecko musi go „wykupić” , poprawnie odpowiadając na pytania i rozwiązując zagadki. Umawiamy się, iż za każdą poprawną odpowiedź dajemy naszej pociesze 2 lub 3 puzzle, które ono powtórnie układa (tym razem może być bez wzoru). Możemy w ten sposób utrwalać liczenie, głoskowanie i scalanie słów itp.

Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: GRY I ZABAWY

UCZ SIĘ TAK ABY ZAPAMIĘTAĆ

UCZ SIĘ TAK, ABY ZAPAMIĘTAĆ.

Samodzielna nauka przysparza niektórym uczniom wielu kłopotów. Twierdzą, że „nic nie wchodzi” do głowy. W obecnej sytuacji, nauce towarzyszą różne bariery (m.in. poczucie zagrożenia, brak bezpieczeństwa, trudności w przystosowaniu się do nowej formy edukacji), które zdecydowanie obniżają możliwości uczenia się i nabywania nowych wiadomości. Co zatem zrobić aby Wasza nauka była efektywna. Oto kilka wskazówek. I. Samo czytanie, oglądanie lub słuchanie nie wystarczy. Trzeba to robić z głową, a tak naprawdę według pewnego klucza. Poznaj sekrety pamięci długotrwałej. 1. Jeśli mimowolnie oglądasz film, który Cię nie interesuje – informacje są przechowywane w pamięci sensorycznej (ultrakrótkiej), w której pozostaną do 2 sekund. 2. Jeśli film Cię zainteresuje, wtedy to, co zobaczysz i usłyszysz, zostanie przeniesione do pamięci krótkotrwałej, która przechowuje informacje do 20 sekund. 3. Jeśli koncentrowałeś się na tym, co oglądałeś, a później parokrotnie opowiedziałeś o tym swoim znajomym – treść filmu została przeniesiona do pamięci długotrwałej,która przechowuje dane od kilku godzin do kilku lat! Ten proces powtarza się podczas nauki. Abyś na egzaminie pamiętał, czego się uczyłeś, informacje muszą zostać przeniesione do pamięci długotrwałej. II. Można to wytrenować. Po pierwsze: koncentracja Kiedy poznajesz temat z podręcznika, stwórz warunki do aktywnego czytania.
Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: UCZ SIĘ TAK ABY ZAPAMIĘTAĆ

POSŁUCHAJ MNIE MAMO… POSŁUCHAJ MNIE TATO… czyli jak skutecznie porozumiewać się z dzieckiem.

Skutecznego porozumiewania się , tak jak wielu innych umiejętności można się nauczyć…
Szanowni Państwo.
Zachęcam do lektury artykułu na temat tego jak należy rozmawiać z dzieckiem. Dowiecie się Państwo dlaczego niezwykle ważne jest właściwe, skuteczne porozumiewanie się z dziećmi. Opracowanie znajdziecie Państwo w zakładce „START”, w folderze „ARTYKUŁY”. Z tą treścią bez wątpienia warto się zapoznać.
 
Barbara Dytkowska
Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

RZECZ O MŁOTKU, TESTACH PSYCHOLOGICZNYCH I ZDROWYM ROZSĄDKU

„Testy psychologiczne są narzędziami. Należy pamiętać o tym podstawowym fakcie, jeśli chce się rzeczywiście odnosić korzyści, jakie mogą płynąć z ich stosowania. Każde narzędzie może być pożyteczne lub szkodliwe, w zależności od tego, jak się go używa.” A. Anastasi, S. Urbina
Kiedy miałem pięć, może sześć lat, moim ulubionym miejscem zabawy była stolarnia. Mój dziadek był znakomitym stolarzem, mógłbym rzec, mistrzem w swoim fachu. Potrafił „zrobić w drewnie” wszystko, zarówno mebel w stylu Ludwika XIV, jak i przyzwoitą dębowa trumnę. To, co zapamiętałem z tamtego czasu, to wielka estyma i przywiązanie dziadka do narzędzi. Różne heble, piły, dłuta, tarniki itp. w jego rękach zamieniały zwykłe deski w prawdziwe cuda sztuki stolarskiej. Kiedyś, gdy dziadek był zajęty swoją robotą i na chwilę stracił mnie z oczu, wziąłem młotek, chcąc mu pomóc, zamiast w gwoźdź … trafiłem we własny palec. Odrzuciłem ze złością młotek w najdalszy kąt stolarni i płakałem jak przysłowiowy bóbr. Pamiętam, jak dziadek, próbując mnie pocieszyć, starał się jednak wytłumaczyć, że „to nie młotek jest winny”. Całe nieszczęście wynikło przecie z tego, iż wybrałem narzędzie nieodpowiednie (zbyt ciężkie dla moich dziecięcych rączek) a dodatkowo nie potrafiłem się nim posługiwać. Pozwoliłem sobie na przywołanie wspomnień z dzieciństwa, bowiem wydają mi się dobrym wstępem do kilku refleksji na temat narzędzi właśnie.
Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: RZECZ O MŁOTKU, TESTACH PSYCHOLOGICZNYCH I ZDROWYM ROZSĄDKU

DZIWNY JEST TEN ŚWIAT. GARŚĆ FILOZOFICZNYCH REFLEKSJI DORADCY Z PROWINCJI.

 

Starożytni Grecy twierdzili, iż długa broda nie czyni jeszcze filozofem. Nie mam długiej brody, za to pochwalić się mogę długim, bo z górką dwudziestoletnim, stażem w doradzaniu młodzieży. Być może to właśnie skłania mnie coraz częściej do „filozoficznego” namysłu nad tym, co i w jaki sposób robię. Oto garść moich refleksji takiej natury.
Nie tak dawno zwróciła się do mnie wychowawczyni klasy maturalnej z prośbą, bym przeprowadził zajęcia z młodzieżą. Powiedziała mi mniej więcej: „ (….) Uczniów należy trochę postraszyć. Lekce sobie ważą problem bezrobocia, (….) nie przewidują trudności ze znalezieniem zatrudnienia w przyszłości (….),
Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: DZIWNY JEST TEN ŚWIAT. GARŚĆ FILOZOFICZNYCH REFLEKSJI DORADCY Z PROWINCJI.

ASPEKT ZDROWOTNY WYBORU ZAWODU

Opracował: Roman Michalski
„Nie bójcie się słabości człowieka ani jego wielkości! Człowiek zawsze jest wielkim, także w słabości”. Jan Paweł II
Wybór dalszego kierunku kształcenia i zawodu jest procesem decyzyjnym który powinien uwzględniać wiele czynników. Jednym z ważniejszych jest stan zdrowia. Każdy zawód wymaga określonych predyspozycji – również zdrowotnych. Treści zamieszczone poniżej dotyczą związków wyboru zawodu ze stanem zdrowia. Tworząc niniejsze opracowanie przyjęto założenie, że potencjalny czytający (uczeń, rodzic, nauczyciel) powinien szybko znaleźć interesującą dla siebie informację. Dlatego w tekście zamieszono kilka tabel.
Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: ASPEKT ZDROWOTNY WYBORU ZAWODU

ADHD – ZESPÓŁ NADPOBUDLIWOŚCI RUCHOWEJ

ADHD to zespół cech, który sprawia, że osoba ma trudności z koncentracją uwagi i impulsywnością, jest bardzo aktywna ruchowo. Coraz więcej dzieci diagnozowanych jest w kierunku ADHD oraz autyzmu. Rodzicom łatwo zagubić się w wielorakich diagnozach, dlatego przybliżamy podstawowe informacje na temat Nadpobudliwości Psychoruchowej. ADHD a spektrum autyzmu

U dziecka z diagnozą autyzmu może współwystępować ADHD, znaczy to, że dziecko ma diagnozę autyzmu oraz ADHD jednocześnie. Mogą też współwystępować jedynie niektóre z objawów – dziecko ma diagnozę spektrum autyzmu i niektóre objawy związane z ADHD. Współwystępowanie ADHD z autyzmem określa się w zależności od badań na 30% – 80%. U młodszych dzieci zachowania związane ze spektrum autyzmu mogą przypominać symptomy ADHD.

Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: ADHD – ZESPÓŁ NADPOBUDLIWOŚCI RUCHOWEJ

ZESPÓŁ ASPERGERA JAKO NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ

Barbara Dytkowska na podstawie opracowania Jagny Niepokólczyckiej-Gac

Zespół Orzekający Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Braniewie coraz częściej wydaje orzeczenia lub opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dla dzieci i uczniów z autyzmem bądź Zespołem Aspergera. Dzisiaj słów kilka o symptomach i diagnozie ZA.
 
Zespół Aspergera uznawany jest za szerokie spektrum autyzmu i podobnie jak autyzm jest zaburzeniem rozwoju o podłożu neurologicznym, jednak występuje dużo częściej. Wskazuje się, że dotyka on 20-25 dzieci na 10 000 urodzeń. Jego etymologia do dzisiaj jest nieznana. Uważa się jednak, że przeważający wpływ na jego rozwój mają uwarunkowania genetyczne. U obarczonej nim osoby występują typowe dla autyzmu odchylenia i deficyty w umiejętnościach społecznych oraz komunikacyjnych. Do niedawna uznawano, że wczesny etap rozwoju dziecka do 36. miesiąca życia nie daje, zwłaszcza przy zespole Aspergera, swoistych symptomów, które umożliwiają rozpoznanie tej niepełnosprawności, obecnie wiadomo, że wczesna diagnoza umożliwia ocenę funkcjonowania młodszego rodzeństwa z już zdiagnozowanym zespołem i podjęcie wczesnych działań wspierających.
Pogłębiona diagnoza wymaga:
Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: ZESPÓŁ ASPERGERA JAKO NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ

ZANIM WRZUCISZ DZIECI DO SIECI .... POMYŚL DWA RAZY

 

Żyjemy w społeczeństwie sieciowym. Rosnąca popularność social media zmienia zwyczaje i przesuwa granice prywatności. To, co kiedyś rezerwowaliśmy dla najbliższych, dziś udostępniamy wszystkim w internecie. Nowe zdjęcie z wymarzonych i długo wyczekiwanych wakacji? Dziecko zrobiło pierwszy kroczek, powiedziało pierwsze słowo i udało się to utrwalić? Klikasz "publikuj" - aż nazbyt często bez zastanowienia.
Na Facebooku i innych portalach społecznościowych panoszy się ekshibicjonizm. Użytkownicy chętnie publikują prywatne, intymne treści na swoich profilach.
Problem pojawia się wtedy, gdy na publicznie dostępnych stronach można obejrzeć zdjęcia nagich dzieci. Amelka w wannie. Staś z gołą pupą nad morzem. Wujek Kazik zmieniający pieluszkę Iwonce.

"Karny Brajanek"

Dzieci również mają swoje prawa i NIE SĄ WŁASNOŚCIĄ RODZICÓW
Bezrefleksyjne publikowanie zdjęć dzieci w internecie to zjawisko trudne do zatrzymania. Chodzi nie tylko o nagie fotki, ale również o te, które w przyszłości mogą zawstydzić młodszych użytkowników internetu. Rodzice często nie są świadomi tego, jak wielką krzywdę mogą wyrządzić swoim pociechom. Ich prywatność i prawo do zachowania intymności nie powinny być naruszane, nawet jeśli intencje publikujących są dobre.

Fragmenty artykułu z serwisu Strefa Rodzica

Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

ABC UCZNIA Z DYSLEKSJĄ

Albert Einstein, Thomas Edison, Tom Cruise…

Co mają wspólnego ze sobą żyjący w różnych epokach wynalazca, naukowiec i aktor?

Otóż bardzo wiele. To genialni dyslektycy, którym dysfunkcja nie przeszkodziła w realizowaniu swoich pasji i osiągnięciu życiowych celów.

ABC ucznia z dysleksją

Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: ABC UCZNIA Z DYSLEKSJĄ

LĘKI U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

 

Okres wieku przedszkolnego (między 3 a 7 rokiem życia) jest okresem intensywnych zmian w rozwoju fizycznym, poznawczym a także emocjonalno-społecznym dziecka. U niemal wszystkich dzieci w tym okresie pojawiają się mniej lub bardziej nasilone lęki. Często rodzice są bardzo zaniepokojeni – dotychczas ich otwarte, niczego nie bojące się dziecko zaczyna reagować lękowo w znanych sobie sytuacjach.
 
Jeśli w rodzinie nie dzieje się nic poważnego (kryzys w związku rodziców, rozwód, śmierć bliskiej osoby…) i jeśli dziecko ma zapewnione poczucie bezpieczeństwa, lęki tego okresu są zupełnie normalne, są nawet swoistą normą rozwojową i przez psychologów nie są traktowane jako zaburzenie.
Ujawniają się w wieku przedszkolnym gdyż jest to etap intensywnego rozwoju wyobraźni i procesów myślenia. Nie bez znaczenia jest również fakt, że lęki w tym okresie są stymulowane przez bajki, lektury, gry komputerowe.
Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: LĘKI U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

O DYSLEKSJI RAZ JESZCZE…

W 1896 r. w Wielkiej Brytanii opisano po raz pierwszy przypadek dysleksji. W Polsce pierwsze publikacje na ten temat pojawiły się w latach 30. xx wieku. Wiedzę o dysleksji zaczęto w Polsce popularyzować około 30 lat temu. Najwięcej wiedzieli o niej specjaliści w poradniach psychologiczno-pedagogicznych. Nauczycielom w szkołach to zagadnienie było obce, programy studiów nie obejmowały problemu specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Dyslektykami są niejednokrotnie ludzie wybitnie zdolni i nieprzeciętnie inteligentni m.in. Hans Christian Andersen, który z powodu dysleksji musiał dyktować swoje baśnie,George Washington, George Washington, Albert Einstein,Pablo Picasso. Warto przypominać uczniom z dysleksją, że są w dobrym towarzystwie ponieważ bardzo ważne w pracy z takim uczniem jest dbanie o rozwój sfery emocjonalno-społecznej.

Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: O DYSLEKSJI RAZ JESZCZE…

PIERWSZE KONTAKTY Z KSIĄŻKĄ JAKO WSTĘP DO ROZWIJANIA KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNYCH U DZIECI

Opracowanie: Barbara Dytkowska, Agnieszka Lasecka, Małgorzata Sulkowska „ Dzieciństwo, owa mała ojczyzna, jest najbardziej otwarte na wszystkie treści. Postarajmy się o to by nie zabrakło w nim tekstów słownych przeznaczonych dla małych dzieci, a na przełomie pierwszego i drugiego roku życia — książki, gdy zaspokaja to potrzeby na teraz i decyduje o sukcesach”1
 
1. Dziecko na przełomie 1 i 2 roku życia zaczyna się interesować książka z obrazkami. Prze żywa przy tym wielka radość, która udziela się domownikom, a ci nie zawsze uświadamiają sobie, że jej źródłem jest książka. Książka wyzwala w dziecku chęć działania i je ukierunkowuje. W tym wieku zainteresowanie książka jest jeszcze krótkotrwałe i bardzo dużo zależ y w tym okresie od dorosłych, którzy powinni ułatwić dziecku proces spostrzegania, dostarczając mu książeczek z dużymi, kolorowymi obrazkami.

2. Dwu, trzyletniemu dziecku należy pomóc w odczytywaniu znaczeń ilustracji. Mogą to być książeczki z samymi obrazkami, na podstawie, których należy opowiadać językiem zrozumiałym dla dziecka. Można pytać o nazwy przedmiotów, zwierząt. Jeżeli dziecko potrafi odgadnąć treść ilustracji to znaczy, że osiągnęło ważny etap- pojęło, że trójwymiarowe przedmioty dają się przedstawić za pomocą symbolu - na razie rysunku. Stąd krok do zrozumienia istoty zapisu słownego. Potrzeba kontaktu z literaturą w najwcześniejszym okresie życia nie wiąże się tylko z ze zrozumieniem językowej treści utworu. Przecież otaczający je świat jest pełen tajemnic, a wiersz T. Śliwiaka oddziałuje na dziecko samą atmosferą, nastrojem:

Szczegóły
Autor: aspiewak
Kategoria: News

Czytaj więcej: PIERWSZE KONTAKTY Z KSIĄŻKĄ JAKO WSTĘP DO ROZWIJANIA KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNYCH U DZIECI

Strona 3 z 3